關注學生的學習生活質量,要確定全面的課堂質量觀。
課堂質量包含過程質量和結果質量。過程質量是學生在課堂學習生活的質量,表現(xiàn)為學習個體在學習活動中的狀態(tài)、體驗和感受,是學生對自己學習生活滿意與否的判斷;結果質量是學生在課堂教學中學到了什么,可以表現(xiàn)為學業(yè)水平的變化。
關注學生的學習生活質量,要有“整全發(fā)展”的學生觀。
關注學生的學習生活質量,要有共情的換位意識。
學生是教學的目的,但學生又免不了成為教學的工具,處理這種矛盾,一種有效的策略是共情,即“己所不欲,勿施于人”。要站在對方的角度思考與選擇,首先,教師要想一想:“假如我是學生,我愿意接受這樣的方式嗎?”“假如我是學生,老師這樣對我,會給我?guī)硎裁?” 換位思考,可能會找到更為可靠的方法。
其次,要注意“己所欲,亦勿強加于人”。一方面,教師是成年人,學生是未成年人,他們的理解和承受力不一樣;另一方面,學生個體有差異,他們有自己的特殊性。