一、行文思路分析題
1.什么是行文思路分析
行文思路是作者按照一定的條理表達思想的路徑、脈絡(luò)，是作品的整體構(gòu)思布局，行文思路分析就是梳理分析作者的這一構(gòu)思布局。
高考設(shè)置行文思路分析題的側(cè)重點在“梳理”上，又有兩種考法：
一是直接考查，梳理行文思路；
二是間接考查，梳理人物心理（感情）變化。
2.答題步驟
第一步：審讀題干，把握要求
根據(jù)題干中的關(guān)鍵詞，確認(rèn)題目是要求直接梳理行文思路，還是要求梳理人物心理（感情）變化。
第二步：通讀全文，梳理結(jié)構(gòu)
要根據(jù)題目要求和文本具體內(nèi)容，或側(cè)重劃分層次，或側(cè)重找尋線索，或側(cè)重梳理心理（感情）變化。梳理時要注意勾畫圈點關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句，尤其是梳理心理（感情）變化，更要注意提煉出“心理詞（感情詞）”。
第三步：分條陳述，規(guī)范作答
模式一（采用表次序的詞語表述）：文章圍繞 XXX（線索），首先寫了 XXX，其次寫了 XXX，最后寫了 XXX。
模式二（采用分條表述）：①寫 XXX；②寫 XXX；③寫 XXX；④全文整體上寫 XXX。
二、線索作用分析題
1.什么是線索作用分析
先清楚線索與行文思路的區(qū)別：
行文思路是作者寫作時為了深化和表達其思想感情而遵循的思維活動的線路，回答的是先寫什么、后寫什么的問題；
線索則是文章前后內(nèi)容中都有的某個共同的東西，回答的是圍繞什么展開的問題。雖然在“行文思路分析題”中已涉及線索，但這種涉及只是將線索作為解題的一種手段，圍繞線索去梳理行文思路，并不是考查線索本身；而高考卻常就散文線索自身方面設(shè)題，考查的重點往往是線索的作用。
2.怎樣答線索作用分析
第一步：找出線索——“四看”定線索
看標(biāo)題：有些標(biāo)題就揭示了線索。如《白楊禮贊》標(biāo)題所揭示的對白楊樹的贊美就是文章的情感線索。
看時空詞語：有些時間、空間詞語很可能就是“時間線索”或“空間線索”。如《荷塘月色》就有空間線索。
看“物”：文章中某一“物”若反復(fù)出現(xiàn)，很可能就是線索。如《記一輛紡車》就是以“一輛紡車”這一常出現(xiàn)的物件為線索的。
看議論抒情：文中的議論、抒情句子中蘊含的“情”往往就是文章的線索。如《記念劉和珍君》中表達作者悲憤情感的議論抒情句，表明了文章的線索是悲憤之情。
第二步：分析線索作用——從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面分析
結(jié)構(gòu)方面：
①組織材料，貫穿全文。
②使結(jié)構(gòu)清晰，情節(jié)集中。
③使行文富于變化。
內(nèi)容方面：
①表達某種情感或思想。
②揭示主題。
③呈現(xiàn)某種情景或狀態(tài)。
另外，要注意區(qū)分不同性質(zhì)的線索的不同作用，如物象線索有象征、呼應(yīng)作用，情感線索有使情感濃厚、不斷深化的作用。
三、理解詞語的含義題
1.什么是理解詞語的含義
高考考查的“詞語”具體說來主要是以下幾種：
①體現(xiàn)作者情感態(tài)度或主旨的詞語；
②運用修辭和寫作方法的詞語，這樣的詞語多出現(xiàn)在運用象征、借物喻人、雙關(guān)等寫作方法的文章中；
③特殊指代意義的(遠(yuǎn)指、近指、不定指等)詞語；
④在表情達意方面非常出色的動詞、形容詞、疊詞等；
⑤有特殊用法的詞語，包括貶義褒用、褒義貶用、大詞小用、小詞大用、詞性活用等。
理解詞語的含義，是指理解詞語在文中的含義，最重要的是“文中”這兩個字。理解文中詞語的含義，要以基本義為基礎(chǔ)，參照其他義項，再結(jié)合語境揣摩，這是理解的基本要求。
2.怎樣答理解詞語的含義
“三聯(lián)一依”法解答詞語含義理解題
一“聯(lián)”：聯(lián)系詞語所在句子的內(nèi)容及前后句。理解詞語必須聯(lián)系語境，做到“詞不離句”，一般有臨時性詞義的詞語、有特殊用法的詞語、有指代作用的詞語等要這樣來理解。
二“聯(lián)”：聯(lián)系文章的主題或作者的情感態(tài)度揣摩詞語的含義。一般分析具有深層含義或特定意義的詞語、能點明中心或主旨的詞語等依據(jù)此法。
三“聯(lián)”：聯(lián)系作者寫作時的寫作意圖和社會背景理解詞語的含義。
一“依”：依托手法挖掘。為了突出表達效果，使語言生動形象，散文寫作往往使用一些修辭、描寫手法。因此可以依托修辭、描寫手法挖掘其背后作者要表達什么意思，要達到什么效果。
