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          教師必備的6個“軟技能”

          瀏覽次數(shù): 發(fā)布日期: 2024-02-16 22:06:05

          價值感:

          決定教育人生可以抵達的高度


          價值感的確立,確立的是每一位教育工作者人生的穹頂;一個人內(nèi)在價值的濃度,決定了教育人生可以抵達的高度。

          價值是意義的源頭,今天的價值決定未來的樣子。熬出意義,是教育人注定的生命故事;相信未來,是我們必須完成的心靈大課。

          好奇心:

          教師創(chuàng)造力最關(guān)鍵的部分


          在這個意義上,可以認為,教師的教學創(chuàng)造力=價值觀+知識+技能X好奇心和想象力。在這一鏈條里,好奇心就是教師創(chuàng)造力的一部分,也是最為關(guān)鍵的一部分。

          “終身學習”就是“終身好奇”,終身好奇是終身學習的內(nèi)在動力。

          審美力:

          教師直面終極關(guān)懷的最高生命力


          蘇軾晚年有言:“吾上可以陪玉皇大帝,下可以陪卑田院乞兒。眼前見天下無一個不好人。”這已經(jīng)完全契入生命的審美境界。

          以審美之眼看待學生,真正看見每個學生的存在之美,不迎不拒,不取不舍,無判斷,無分別,與學生同心相應(yīng)、同氣相求,應(yīng)該成為教師審美素養(yǎng)的職業(yè)化修煉。

          故事力:

          教師核心素養(yǎng)的檢測標準


          故事思維是對課堂結(jié)構(gòu)或節(jié)奏的優(yōu)化。敘事學給故事的定義是,“故事,是三個及以上情節(jié)的排列組合”。

          故事思維啟示我們教學理念及方法的變革。最好的故事,是講一半,留一半——這一半是讀者的。課堂也要留一半,這一半是學生的。故事思維是讓我們找尋教學支架,讓課堂中“學”的端口產(chǎn)生大流量,而不是“教”的端口流量堵塞。

          情緒力:

          從腦力勞動者進階為情緒勞動者


          如果有學生在課堂上破壞課堂紀律,這時候你如果直接批評,就會加劇學生和你的對立。碰到這樣的情況,你應(yīng)該制定規(guī)則,當你提醒這個學生注意遵守班級規(guī)則時,就是在教育全班學生遵守規(guī)則。這樣,你也回避了和學生的一次正面沖突。對學生來說,也是一次交流。

          表達力:

          好好說話就是教育


          對于教師而言,語言表達是職業(yè)生活最經(jīng)常、最重要的方式。好好說話,就是師德,甚至就是人品。 

          學生在聽懂的同時能感受教師的整個生命狀態(tài),課堂學習成為美的享受。教師在課堂上的“好好說話”,折射的是對學科育人的認識,對教學藝術(shù)的理解,彰顯了教師的教學智慧。



          來源:教師博覽
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