【大智教研】｜“智·騰飛”：精研課程標準 注重思維提升
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為提升學科導師業(yè)務水平，勝任優(yōu)生培養(yǎng)，大智金復特發(fā)起“智·騰飛”學科導師培養(yǎng)計劃。本次培訓邀請到了課程標準研究專家，高考優(yōu)生指導的一線專家，圍繞“課程標準在教學中的應用”與“學科創(chuàng)新能力拔高及其在教學中的應用”兩大主題，引領學科導師走進題海，研究命題規(guī)律，尋找命題變化點，精煉試題素材，聚焦問題設計，激發(fā)學生從事科學研究、探索未知的興趣，助力拔尖創(chuàng)新人才的選拔培養(yǎng)。
專家針對新課標、新教材、新高考的深入剖析，通過“教、學、考”的有機統(tǒng)一，引導學科導師重視研究教材，改進教學方式，給學生提供深度學習和思考的空間；引導教學重視情境化設計，擴展素材選取范圍，在現(xiàn)實的問題情境中發(fā)展優(yōu)化學生學科素養(yǎng)；引導教學重視對閱讀能力、信息加工能力和思辨能力的培養(yǎng)；引導學生的關注點從“解題”向“解決問題”、從“做題”向“做人做事”轉變,使“死記硬背”“機械刷題”“題海戰(zhàn)術”的收益大大降低。
本次專家重點強調立德樹人的重要性，特別指出對于優(yōu)生需要注重思維的培養(yǎng)，思維培養(yǎng)就是培養(yǎng)學生找到知識間的聯(lián)系，強化對知識的不斷深化理解，進而有效掌握知識，思維模式背后是能力的體現(xiàn)。專家引導學科導師需要在教學過程中不僅僅要關注知識，更需要關注學生主體，體現(xiàn)出個體差異，關注個體終生發(fā)展。
（通過解題思維模式的一致性將電路問題、氣體問題都可以歸類為運動和相互作用觀） 
大智教育教學服務研究院將持續(xù)聚焦學科導師培養(yǎng)，深研課程標準，以中國高考評價體系為指向，做實“智·騰飛”學科導師培養(yǎng)項目，造就一批師德高尚，具有較高個人素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)，專業(yè)功底扎實，善于總結反思和具備一定教育教學研究、遵循教育教學規(guī)律的高素質、專業(yè)化、創(chuàng)新型、成長型的學科導師。
供稿：管瑞鋒
編輯：陳婷婷
